Educación Humanista como Desarrollo de Potencialidades

(ENTRADA No. 1)

La Educación humanista se basa en facilitar en el individuo el desarrollo de sus propias potencialidades y parafraseando a Carl Rogers, sería crear un ambiente propicio para que el educand0 "pueda ser l0 que es".
Educación humanista seria entonces sinónimo de fomentar l0 que ya
existe en l0 más intimo de la persona o con palabras de
Villegas (198413) cabría referirse a un "humanismo esencialista que reduce
el hombre a su naturaleza". No se trataria, por citar un solo ejemplo,
de la simple comunicación de conocimientos, aunque estos se adquiriesen en
la dialéctica con-sintiente elaborada por Dewey. Educación no significaria
comunicación en el sentido deweyiano de participar algo en común. De un
compartir que no implica la acción mecánica o externa de realizar una tarea
en común. Para Dewey se trata de percibir el mismo grado de conmoción
interna emocional que el otro (con-sentir), y esta situación seria la Única que
explicase cóm0 un elemento cultural puede pasar de una persona a otra -en
sintésis,com0 se puede "educar"-. Para el educador humanista, por el contrario,
la tarea principal consiste en ayudar a la persona a encontrar l0 que
tiene en si misma; no reforzarla o formarla de un modo predeterminado que
alguien ha decidido de antemano, a priori (Maslow, 1968). Se trata de tener
siempre presente el ser esencial invisible albergado en el ser existencial perceptible.

Sebastian, J.(1986). Psicologí­a humanista y educación. Anuario de psicología, 34, 85-102. Recuperado Junio 17, 2008, de http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/64552/0

El texto anterior nos da una idea de lo que viene a completar la educación ideal para el niño, pues ya no es sólo que el educador mantenga el papel de dirigente como en la educación conductista, sino que sea un guía y deje que el mismo niño sea quien desarrolle sus propias habilidades.